坚持“三教改革”，促进基础知识向生产力转换

文章目录

一、保障人才培养质量，探索教师能力提升

（一）参与企业实践、培训，提升教师专业技能

（二）教师亲历竞赛，指导技能比赛，提高综合能力

（三）技能大师工作室引领，助推教师成长

二、贴近企业生产实际，探索教材改革

三、知行合一，立德树人，探索教学改革

（一）第一阶段体验F1赛车制作课程，调动新生学习兴趣

（二）第二阶段学习组合工具制作课程，掌握车钳操作技能

（三）第三阶段学习电动机器人制作课程，学会机电技术应用

（四）第四阶段学习商务车零部件测绘课程，懂得零件测绘成图技术

（五）第五阶段学习小台钳制作课程，明白装配工艺要求

（六）第六阶段学习装载车制作课程，模拟设备制造过程

（七）第七阶段毕业设计电动筛制作课程，开启机械设计生涯

四、改变传统教学方法，把学生的被动学习变为主动学习

（一）教学分组

（二）教学过程

    1. 制定计划模块。

    2. 实施计划模块。

    3. 检查评估模块。

    4. 过程要求模块。

（三）教学手段

五、教学与反思

文章摘要:改革开放40年来,中国已经成为世界上最大、门类最全的制造业大国,并且正由制造业大国向制造业强国迈进,取得了举世瞩目的成就。但是,也凸显了人才短缺的矛盾,特别是适合企业生产一线的高素质技术技能人才、能工巧匠。因此,很多企业出现了招工难、人员流动性大的困境,企业对员工的培训心有余悸,传统的师傅带徒弟的模式也不适合现代企业人才培养方法,成为制约企业发展的瓶颈。职业院校是培养企业一线生产力的主阵地,那么职业院校在培养高素质的生产力人才方法上是怎么开展的,每个学校都有不一样的"三改"特色和特点。主要阐述机械专业实训教学改革经验,对基础理论知识转换为生产力的一些见解进行阐述。

文章关键词:

论文分类号:G712;TH16-4

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